【摘要】心理情景剧是一种通过角色扮演来展现自己心理健康的方式。 本文介绍了心理情节剧的概念和基本要素，并根据情节剧在心理健康教育中的作用提出了改进对策。

【关键词】心理情景剧、高校心理健康教育

介绍

随着社会压力的增大，很多大学生在步入社会时或由于其他原因出现了一些心理问题。 因此，对大学生进行心理健康教育极为重要。 心理情景喜剧渗透到高校心理健康教育中，对于缓解大学生的心理健康问题起到了很好的作用。 大学生可以通过情景喜剧中扮演的角色来表达自己的问题，然后得到释放。 然后他们就可以在老师的指导下很好地解决问题。

一、校园心理情景剧基本概念和基本要素解读

(一)心理情节剧的基本概念

心理情节剧的基本概念包括三个方面。 首先是大学生心理活动的再现。 心理情景剧可以让学生通过表演展现自己内心的想法或者学生不敢面对的心理障碍，比如与父母的矛盾、与朋友的不和谐，甚至生离死别的痛苦都可能影响学生的心理。精神健康。 二是尊重学生对问题的看法。 在心理情景剧中，学生可以从另一个角度展示所发生的事情。 虽然学生运用主观思维理解存在偏差，但学生对事情的看法和理解也必须得到尊重。 最后，还有学生的自发表演。 心理剧不需要学生有很高的演技。 相反，学生需要表现出自己真实的内心想法，让指导他们的老师观察他们的病理。

（二）心理情节剧的基本要素

心理情景喜剧一般有四大要素。 一是演员的角色，包括主角和配角。 剧中的主角通常由有类似经历的学生或涉案人员扮演，也可以由表演能力较强的普通学生扮演。 配角只是补充主角、完成剧情的重要角色。 第二个是导演。 在心理情景喜剧中，并不要求导演必须是心理治疗师。 学生可以担任导演。 导演在整个情景喜剧中扮演着重要的角色。 他必须引导主角的情绪，让主角能够自由流畅地表达剧中的人物。 第三是性能及相关技术。 心理情境剧中，演员在前期经过反复的排练和变化，最终将自己最好的一面现场呈现给观众。 想要的效果还需要技术团队的全力配合。 第四是情景喜剧的观众。 观众一般是学校的老师和学生。 这些人在观看情景喜剧的过程中，或多或少都会受到情景喜剧的影响和启发。

二、校园心理情景剧在心理健康教育中的作用

（一）以艺术形式展示心理健康教育

心理情景喜剧的题材一般都是根据一些现实生活事件改编的，往往反映当下的情况或当事人的一些或部分心理健康问题。 这些问题通过戏剧场景、小品等不同的艺术形式来呈现，不会显得过于突兀，而是会在轻松幽默的环境中被观众接受或认可。

（二）情景喜剧激发大学生的情绪和行为

大学生在心理情节剧的表演过程中，用自己的思维、语言、动作来诠释剧中人物的思想和行为，从而产生心理共鸣，向观众展现生动的人物形象，同时也提高了自身的修养。内心的感受。 诠释中透露出一些想法，使角色栩栩如生，引发观众共鸣的情感。 根据剧中人物的行为进一步改变自己的行为，从而积极应对自己的心理问题。

（三）增强大学生适应社会的能力

在情景喜剧中，这不是一两个人就能完成的。 需要团队的通力合作才能顺利完成。 演练过程中，成员之间可能会出现摩擦问题，需要大家协调解决。 而且，剧中，由于所展现的人物基本都是现实生活中的人物，人际关系复杂，无论是表演者还是观众都可以将剧中人的良好行为运用到以后的互动中。 学生在解读或观看心理情境的过程中，或多或少地促进着自己的心理发展，实现自我的成长和提高。

三、校园心理情景剧如何开展

（一）提升心理剧辅导员专业能力

无论指导老师是心理咨询师还是普通学生，都应该具备过硬的专业能力。 导演在整个心理剧中起着决定性的作用。 它既是主角的延伸，也是配角的延伸。 导演既要激发主角的自发性，又要引导配角合理配合。 一部情景喜剧演得成功与否，取决于导演能否正确把握关键问题。 因此，导演的专业能力一定要过硬。 例如，导演定期进行心理学习，积累心理知识和经验，参加排练心理情境剧的专业培训。

（二）充分利用生活中的典型素材，使情景喜剧多样化

大学生活是一个小小的社交圈。 大学生来这里不仅是为了学习知识，也是为了将来更好地进入社会做准备。 步入社会要面对的问题就更多了，比如职场生活，这是大学生不可避免的问题。 因此，心理情景喜剧从进出职场、职场生活等方面取材，让学生展示职场生活，初步体验职场生活，为以后进入职场做好铺垫。 这不仅丰富了情景喜剧的内容，也让学生更好地接触社会。

（三）利用情景喜剧丰富心理健康教育课程

在很多高校，大学生的心理健康课程基本都是选修课，老师主要给上层学生授课，下层学生不听课甚至逃课。 这样开设的心理健康课程意义不大。 在课堂上，应该发挥学生的主动性，在心理健康课堂上更应该表现出来。 心理健康理论或案例的分析很枯燥。 将心理剧融入教学，会增加课堂的趣味性。 学生可以在轻松的环境中了解心理问题并提高自己。 例如，在讲解如何正确处理男女爱情关系之前，要求学生分组，找到主题，并在课堂上分别进行演示。 在准备和表演过程中，学生会深入思考并获得知识。

（四）组织情景喜剧俱乐部活动，持续推广情景喜剧

对于心理学专业的学生来说，可以在课堂上放映简短的心理情景喜剧，但对于大多数非心理学专业的学生来说，他们无法参加戏剧表演。 因此，可以组织学生，成立情景喜剧俱乐部。 鼓励在校学生加入。 社团成立后，要组织更多的社团活动，继续在学校推广情景喜剧。 例如，社团找到好的提案后，在学校挑选表演者，进行演练，最后通过学校广播或张贴告示的方式播放表演时间，吸引学生的注意力前来观看情景剧。

结论：

心理问题是一个日益严重的问题，作为国家的栋梁职场搞笑情景剧，大学生的心理健康问题值得更多的关注。 心理情景喜剧的引入可以帮助大学生更好地处理自己的问题。 在这个过程中职场搞笑情景剧，大学生不断提高自身的心理素质，提高自身的素质修养。

【参考】

[1]于瑶. 校园心理情景喜剧在高校心理健康教育中的应用[J]. 辽宁医学院学报。 2012-08。

[2] 韩静. 浅谈校园心理剧的创作及其在高校心理健康教育中的作用[J]. 开封学院学报． 2010-09。